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最新教育隨筆:淺談低年級學生口語表達能力的培養

網友knkn5 2015-11-21 19:02:39 412 自考本科網
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  最新教育隨筆:淺談低年級學生口語表達能力的培養
  “語文是最重要的交際工具”,進行交際最基礎的是說話,在小學低年級怎樣引導學生將所學知識用自己的語言表達出來,教師可以通過:1.創設情境,激發學生說的欲望;2.結合教材,借助教材優勢,在拼音識字教學、閱讀教學、口語交際教學、說說做做等綜合性學習中指導學生說話;3.善于發現生活中的說話資源,拓開學生說的語境這三方面進行指導,使學生逐步形成良好的口語表達習慣,為今后學生語文素養的形成與發展奠定良好的基礎。
  《語文課程標準》中指出:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。”要教會學生熟練運用母語進行交際,最為基礎的則是說話,這是與他人交流思想、表情達意的一個重要途徑。同時,學生將所學知識用自己的語言表達出來,也是一個由內化到外化的過程。低年級學生詞匯量少,抽象思維能力較弱,這些影響了學生說話能力的提高,作為一名語文教師,怎樣指導低年級學生進行說話,使學生樂說、善說,真正做到“能說會道”呢?
  一、創設情境,激發說的欲望。
  我們常常能看到、聽到這樣的情況:上課時有的班級學生躍躍欲試、爭相發言,有的班級卻星星點點、“千呼萬喚難出來”。究其原因,主要是因為教師沒有給孩子充分的機會,沒有給予適當的引導。作為教師要根據低年級學生的特點即對圖片、故事、動物、游戲感興趣,從而激發他們說的欲望。
  孩子們十分喜愛小動物,也愛聽童話故事。教材中有不少描寫小動物的課文,教完課文后,教師可以引導學生進行表演,然后讓他們用自己的話將這個故事講一講、演一演,這樣讓學生在聽故事、講故事、表演故事的過程中不斷加濃說話的興趣。
  二、借助教材,指導學生說話。
  由于低年級學生受識字不足、詞匯缺乏、抽象思維能力弱的影響,常常出現“心中千言萬語,不知從何說起”的情形,教師一定要充分利用好教材中的說話資源,聯系學生實際,進行有目的、有步驟地指導、訓練,使學生能清楚、明確地表達自己的思想。
  1、優化拼音、識字教學,進行說話訓練。
  《語文課程標準》認為拼音是識字和學習普通話的工具,漢語拼音教學要求降低了,可以有更多的時間在說話中練習普通話。教材中有豐富多彩的有關拼音的插圖,在很大程度上激發了學生說話的欲望。因此,教師在拼音教學中利用語境圖、情境歌,以拼音代字,讓學生先說后寫,邊說邊聽,還可以針對地方方言和普通話中易混淆的地方,對癥下藥,強化訓練。如教學復韻母“ie”及音節“Ye”時,可練習四聲說話:Yē椰子汁我喜歡喝椰子汁、Yé爺爺我有一個好爺爺、Yě也我也有書、Yè樹葉我看見樹葉在動。學生可以根據四聲組不同的詞,造不同的句子,這樣學生既掌握了Ye的四聲,又豐富了他們的詞匯,理解了字義,學會了運用。
  2、重視閱讀教學,進行說話訓練。
  閱讀教學中的說話訓練,主要通過描述畫面、問答、朗讀、背誦、續編故事、續編課文、復述等形式進行。既顯示了學生豐富的想象力,同時也提高了他們的語言表達能力。
  三、善于發現,拓開說的語境。
  “語文是母語教育課程,學習資源和實踐機會無處不在,無時不有。”關鍵是教師要善于發現,并帶領學生去思考、去討論、去感受。
  如正處冬季,九可以要求學生利用雙休日,到郊外去走一走、看一看,到公園里、大街上,去感受冬天來臨的氣息。星期一專門利用一節課組織他們交流自己的見聞和感受。學生有豐富的素材,發言十分踴躍,描述得生動而形象。接著指導他們把看到的、聽到的、想說的用筆寫下來或畫下來,然后讓他們自己讀讀看看,修改修改,讓學生逐步學會怎樣把話說明白、說準確,同時也有效地培養了學生的觀察能力。
  實踐證明:只要我們在平時的教學過程中,多給學生機會,激發其表達的欲望,把握契機,有步驟地進行指導,學生的口語表達能力就一定會得到很大的提高,更為重要的是,在其過程中培養了他們想說、敢說的心理素質和語言的適應能力,形成了良好的口語表達習慣,為今后學生的語文素養的形成與發展奠定了良好的基礎。
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